(Nicole Schilling) Herzlich Willkommen
zum Kurzvortrag
der Elternvereinigung.
Hörgeschädigte Kinder in Hessen.
Mein Name ist Nicole Schilling
und ich bin seit gut sieben Jahren im Vorstand
der Elternvereinigung ehrenamtlich aktiv.
Wir haben zwei Töchter.
Unsere jüngere ist normalhörend
und die ältere, mit heute 14 Jahren,
ist von Geburt an mittel- bis hochgradig schwerhörig.
Dank des Neugeborenenhörscreenings
wurde das entdeckt.
Und hat uns seitdem zu
Suchern um Informationen gemacht,
von denen wir uns viele erarbeitet haben
und die eben heute auch weitergeben.
Mit unserem Vorstand
haben wir ein schönes Vorstandssteam aufgebaut.
Unterstützen, austauschen, beraten,
wir alle Eltern in Hessen.
Und hier von Geburt an,
bis zum Übergang Schule, Beruf.
Und
je nach
Kommunikationsform, Gebärdensprachnutzer,
wie lautsprachorientierte.
Wir sind da für alle offen
und alle sind auch bei uns Mitglied
und auch im Vorstand vertreten.
Wir sind heute gut hessenweit,
bundesweit und auch weltweit vernetzt.
Und wir sehen einen hohen,
dringenden Bedarf im Bereich Schule
uns zu engagieren.
Und so haben wir das auch die letzten Jahre
intensiv verfolgt.
Und worum geht es uns?
Uns geht es ums Hören.
Das Hören.
Können Sie das lesen hier?
Okay, ich sag es nochmal.
Können Sie das lesen?
Auch nicht richtig.
Okay, ich lege es übereinander.
Also, gutes Hören, ist wie gutes Sehen.
Wir haben eine Sinnesbeeinträchtigung bei unseren
betroffenen Kindern
und
das ist,
wie als wenn man eine Fremdsprache hat.
Man kriegt es nicht immer ganz mit.
Es bleibt immer noch etwas,
was schemenhaft nur bleibt.
So wäre das noch mal auf andere Weise dargestellt.
Das Hören ohne Hörhilfe, können Sie das lesen?
Nicht wirklich.
Jetzt mit Hörhilfe wird es schon sichtbarer.
Aber es bleibt ein technisches Hören.
Es ist höchste Anforderung
im Störgeräusch dann die Sprache zu verstehen.
Und Störgeräusch ist überall.
Im Klassenzimmer, im Alltag, zu Hause, im Sport,
Freizeit, Kultur.
Und das macht es besonders anstrengend,
dann die Sprache daraus zu verstehen,
gut kommunizieren zu können
und sich auch gut sozial integrieren zu können.
Ich habe gerade so gesagt,
es ist wie eine Fremdsprache.
Wie ein Lückentext.
Also unsere Tochter hat das ab Geburt an gelernt.
Sie orientiert sich, wo bin ich,
was machen die anderen, wie reagieren die anderen,
wohin schauen die anderen?
Und dann weiß sie, was die Wörter wohl waren,
die sie nicht verstanden hat.
Weil das ist immer so.
Es gibt Zwischenwörter, die sie nicht verstehen.
Ich habe noch ein anderes schönes Beispiel.
Sie wollen
fernseh schauen
und sie haben vielleicht einen Krimi angeschaut und
jetzt kommt es zu der Auflösung
und just in dem Moment,
fängt einer an in der Küche
die Spülmaschine auszuräumen.
Und dann kriegen Sie einfach doch nicht alles mit und
das ist genau das.
Die Situation, wie es den Kindern geht.
Sie bemühen sich das zu verstehen
und es kommt irgendwas dazwischen
und es macht es Ihnen dann schwerer.
Diese große Vielfalt möchte ich Ihnen hier darstellen.
Wir haben hier eine Grafik.
Auf der linken Seite
würden Sie zum Beispiel Kinder wiederfinden, die
jetzt vielleicht ein einseitiges Hörgerät haben,
also eine einseitige Hörschwäche.
Oder die vielleicht auch ein Cochlea-Implantat tragen.
Die in der Lautsprache und der Schriftsprache deutsch
beheimatet sind, oder orientiert sind.
An dem rechten Ende der Grafik, im lilanen Bereich,
würden Sie jetzt die Gebärdensprachnutzer finden.
Vielleicht ein gehörloses Kind,
dass eben rein über Gebärdensprache kommuniziert.
Und auf dieser gesamten Bandbreite
finden Sie alle Ausprägungen.
Das bedeutet,
es gibt auch nicht die eine Hilfe,
die der eine hörgeschädigte braucht.
Sondern das gibt es nicht.
So vielfältig und mit seiner großen
Variantenvielfalt in der
Ausprägung der Sprache, der Kommunikation
und in der Versorgung der Hörschwäche.
So vielfältig finden Sie diese Zielgruppe vor.
Und entsprechend ist die individuelle Anpassung
der Unterstützung erforderlich.
Genau mit dieser bunten Vielfalt
fahren wir jetzt in der Inklusion.
Und noch ein Wort zu der Statistik.
Es sind in Hessen etwa 200 Schülerinnen
und Schüler mit einer Hörschädigung
in den Familien.
Und zweidrittel davon besuchen allgemeine Schulen.
Ein drittel die Förderschulen.
All diese Kinder sind auf jeden Fall bei den
vier überregionalen Beratungs- und Förderzentren.
Beziehungsweise auch Förderschulen,
angeschlossen.
Das sind die vier lilanen runden Kreise,
die Sie auf der Hessenkarte rechts sehen.
Und entweder besuchen sie die Förderschule
mit dem Förderschwerpunkt hören dort an der Schule.
Oder sie werden von dort,
über die vorbeugenden Maßnahmen
unterstützt.
Unterstützt heißt,
beraten
und dort wären es dann die
Hörgeschädigten Pädagogen, die Lehrkräfte
von den Förderschulen, die
die Kinder, die in der inklusiven Beschulung sind,
betreuen.
Dort für die Beratung, hab ich ja gesagt,
der Lehrkräfte dabei zur Verfügung stehen.
Der Schüler, der betroffenen, der Mitschüler:innen
und auch der Eltern.
Jetzt habe ich noch zwei Seiten dargestellt.
Einmal die Teilhabe
in dieser inklusiven Beschulung an Allgemeinschulen.
Und welche Hilfen
man da so nutzen kann.
Oder welche möglich sind.
Nicht alle brauchen alles, hab ich auch gesagt.
Aber was am Anfang für alle steht,
ist in irgendeiner Form
die Versorgung mit Hörhilfen, FM-Anlagen.
Manche brauchen Ergotherapie.
Die meisten Hörgeschädigten
brauchen auch Logopädie.
Aber, wie gesagt individuell.
Individuell ist leider auch, dass es klappt,
mit diesen Hilfen versorgt zu werden.
Leider sind hier schon auch
die ersten ernsthaften Hürden.
Und es gibt nicht wenige Eltern,
die gerade die Grundversorgung
sich schon
erstreiten, erkämpfen müssen,
weil Krankenkassen hier
vielleicht eine FM-Anlage ablehnen,
im Kindergarten die Notwendigkeit nicht sehen.
Ich verstehe die Argumente nicht, aber das ist eine
grundsätzliche Versorgung, die ganz, ganz wichtig ist.
Vielleicht sollte ich das noch kurz erläutern.
Die FM-Anlage steht sowohl
den Hörgeräteträgern zu Verfügung,
wie den Cochlea-Implantatträgern.
Und sie bietet
dem Sprecher ein Gerät, das wird umgehängt
und das wird dann von dem Sprecher,
da ist ein Mikro dran,
den Hörhilfen direkt übertragen.
Das heißt,
das ist wie, als wenn jemand in das Ohr spricht.
Und das
ermöglicht eben an
Störgeräuschen im Klassenzimmer vorbei
etwas zu hören.
Muss aber nicht das Klassenzimmer sein,
kann auch in einem Museum sein,
beim Fahrradfahren.
Beim Skifahren, oder wie auch immer.
Auf jeden Fall ist das eben die Chance,
vom Sprecher direkt etwas zu hören.
Was ich eben schon andeutete,
also das geht nicht ganz so leicht,
wie es hier so schön angeklickt ist, aber
es ist der Einstieg.
Wenn es dann zum Thema Schule kommt,
weil nach der Frühförderung
beginnt der Eintritt in die Schule
und damit ändern sich auch die Ansprechpartner.
Also zunächst ist es wichtig, dass
der Kontakt mit dem
Schulträger über die Schule gesucht wird.
Hier ist es wichtig, dass die Raumakustik passt.
Und, weil man ja nicht nur den Lehrer hören will,
sondern auch den Schüler,
braucht es Schülermikrofone.
Für hörgeschädigte Schülerinnen
und Schüler ist es möglich,
die Klassenstärke zu reduzieren,
sofern es der Schule möglich ist,
so steht es im Gesetz.
Es gibt Schulleitungen,
die dem gerne nachkommen möchten,
die sich in die Thematik auch ganz schnell reinfinden
und das unterstützen möchten.
Aber das geht nur, wenn sie die Lehrkräftezuteilung
auch entsprechend bekommen.
Und da ist schon der Haken.
Es heißt ja, wenn es der Schule möglich ist.
Und hier wäre halt gut, wenn die Schulämter
dem ein bisschen wohlgesonnener sind.
Also es klappt in den seltensten Fällen.
Und tatsächlich bedeutet das
enorm viel
an Reduzierung von Neben- und Störgeräuschen.
Also diesen Satz im Gesetz,
den gibt es nicht ohne Grund.
Je nachdem, in welcher Kommunikationsform
die Kinder bisher aufgewachsen sind, kann es
unheimlich wichtig sein, dass sie eben auch
in der Schule DGS Dolmetscher haben,
um eben jetzt, wo es wirklich wichtig ist,
genau zu verstehen,
dann auch mit Dolmetschern übersetzt zu bekommen.
Das heißt, hier ist der Weg über das Sozialamt nötig,
um dann DGS Dolmetscher oder auch
Schriftdolmetscher zu beantragen.
Je nachdem
wer das eben dann individuell braucht.
Ganz wichtig, aber auch
selten auf Anhieb erfolgreich sind dann die Anträge für
Schulbegleitung, Teilhabeassistenz,
je nach Landkreis mal beim Bereich Jugend,
mal Soziales.
Oder Jugend und Soziales.
Hier ist es eine große Hilfe, gerade am Anfang,
den Kindern beispielsweise bei der Technik,
zu helfen,
wenn man ein gesamtes Soundfield,
so würde man das Nennen, also eine
Klassenraumbeschallung hat,
dann kommt da schon eine ganze Menge dazu.
Und die Kinder sind mit dem Hören
und dem ankommen
in der Schule so am Anfang erst einmal involviert,
dass sie nicht gleich den
Technikmeister machen können.
Man kann sie dann dadurch befähigen,
dass sie das werden
und dann in den höheren Klassen
auch dann übernehmen können,
auch vielleicht mit entsprechenden Diensten.
Aber am Anfang wäre hier
in vielen Fällen eine Teilhabeassistenz,
eine Schulbegleitung von ganz, ganz großem Wert,
dass die Kinder sich auf das konzentrieren können,
wofür sie in die Schule gehen.
Das heißt, die Eltern stellen den Antrag,
die Eltern sprechen dann auch mit
dem Dienstleister für die Teilhabeassistenz.
Sie müssen eingearbeitet werden.
Es müssen Informationen ausgetauscht werden
und was ist für alle Fälle eben abgeklärt werden.
Im rechten habe ich jetzt dargestellt,
die Beratung von dem überregionalen Beratungs-
und Förderzentrum.
Hier sind es die vorbeugenden Maßnahmen.
Das ist unheimlich gut gedacht
und das klappt auch in einigen Fällen gut.
Aber es ist nicht flächendeckend in Hessen
zu gewährleisten, dass wirklich
allen hörgeschädigten Schülerinnen
und Schülern diese
Leistung, die ersten Ansprechpartner,
zur Verfügung stehen.
Und das bedauern wir sehr
und da sehen wir dann auch oft,
Familien, die sich dann an uns wenden,
wenn eben
die Situation schon ein bisschen angespannt ist.
Und hier könnte durch eine frühzeitige Beratung,
oder durch eine frühzeitige Schulung,
Informationen der Lehrkräfte,
in zum Beispiel Klassenkonferenzen, oder
durch eine Hörstunden mit den Mitschüler:innen,
viel an Sensibilisierung und Aufklärung
geleistet werden,
dass einfach dieser Entwicklung der Inklusion
auf die Sprünge hilft und das den Kindern dann auch
leichter macht.
Viele Eltern kennen auch nicht,
das Stichwort Nachteilsausgleich.
Oder DGS Unterricht an Schulen.
Auch hier ist noch viel Aufklärungsarbeit
und Informationsbedarf nötig.
Das ÜBFZ, also das überregionale
Beratungs- und Förderzentrum,
ist
stationär an den vier Standorten,
wie ich sie vorhin aufgezeigt hatte.
An den Schulen finden sich aber heute auch
(kein Ton)
individuelle Förderung leisten können.
Auch zum Beispiel
einen Sonderpädagogischen Förderbedarf
erfüllen können.
Wenn Sie sich das jetzt anschauen,
diese schöne Seite
ist schön bunt,
aber für die Eltern ist das ein riesen Aufwand.
Sie müssen sich in allen Bereichen auskennen,
die Informationen vom einen Bereich
helfen Ihnen im anderen Bereich gar nicht.
Man muss sich in so vieles einarbeiten,
vieles klappt nicht auf anhieb
und wenn Sie jetzt in allen Punkten
Schwierigkeiten kriegen,
dann überlegen Sie sich
dreimal, ob sie noch einen Baustein anfangen,
oder ob Sie sagen, jetzt ist gut,
FM-Anlage und dann reicht es.
Dann läuft es auch, aber es läuft halt vielleicht nicht
mit den gleichen Chancen, für das Kind.
Weil eben
die Barrierefreiheit
eigentlich heutzutage anders aussehen könnte.
Ich habe versucht,
dass auch für die Freizeit einmal darzustellen
Die Eingangsunterstützung an Hilfsmaßnahmen
ist natürlich das Gleiche.
Dann haben wir jetzt hier die Frage, wie kriege ich
das organisiert, dass mein Kind in
Sport- und Kulturverein gut ankommt.
Wie kann ich zum Beispiel das bei einem Jugendtreff,
im Teeniealter organisieren.
Während ich jetzt beim Kleinkinderturnen
immer schnell das mit der FM-Anlage
selber erklären kann.
Wie ist es dann bei einem Teenietreff,
wenn dann die Eltern mit der FM-Anlage ankommen,
nicht wirklich vorstellbar.
Das heißt,
hier ist es wichtig, dass dann auch die Kinder
da selber Wege lernen.
Aber woher sollen sie sie lernen?
Es gibt durchaus einige Peergroup-Treffen.
Aber sehr punktuell, sehr
gezählt noch.
Und dann kommen wir auch zu diesem Bereich,
mit den drei Fragezeichen.
Genau diese Befähigung,
mit der eigenen Behinderung umzugehen,
die Stärkung,
selbst aufzutreten und zu sagen,
dass sind meine Bedürfnisse,
bitte verwenden Sie die FM-Anlage,
oder bitte schauen Sie mich an,
dass ich das Mundbild absehen kann.
Also das waren jetzt nur so zwei Beispiele,
das führt ja viel weiter.
Wenn man nicht richtig hören kann,
liegt es eigentlich auf der Hand,
dass es wichtig ist, sich unheimlich gut in Hörtaktik
und Kommunikationstaktik auszukennen,
um
den Alltag in der hörenden Welt, meistern zu können.
Und genau das
wird seit vielen Jahren
schon propagiert, von
der Wissenschaft, von den Hochschulen
und von Experten,
aber es ist unheimlich schwierig, wirklich
Angebote zu finden,
oder auch
und deswegen habe ich das jetzt mal orange unterlegt,
an der Construction,
das ist so unsere Baustelle,
wir versuchen das gerade zu etablieren.
Und wir sind in einem riesen Dilemma,
wir wissen nicht wie.
Wir wissen, was gut wäre für die Kinder.
Wir können das ausrechnen,
wie viele Trainings das wären,
wie viele Kinder, wann, wo, zu welchem Zeitpunkt.
Aber wir wissen nicht,
wo wir das organisatorisch
und budgetär aufhängen können.
Wir können das nicht in jedem Landkreis vorstellen
und zur Beantragung genehmigen lassen.
Das schaffen wir einfach
aus Kapazitätsgründen gar nicht.
Würden wir das in einem Landkreis beantragen,
ist die Frage,
würde das ein anderer dann übernehmen wollen.
Also es ist fast nicht vorstellbar, also es ist
vielleicht ein Weg, aber wir wissen nicht,
wie viele Jahre das bräuchte,
das zu schaffen.
Also wir würden jetzt gerne einen Weg finden,
wir haben hier ein aktuelles Projekt,
wir möchten das etablieren,
wir haben entsprechendes Team am Start,
aber wir wissen nicht, wo.
Also es ist wie ein Dilemma tatsächlich.
Und da würde ich mich freuen,
da auch
vielleicht später noch einmal drauf zurückzukommen,
oder im Laufe des Forums.
Einen Punkt möchte ich noch hervorheben.
Ein sehr tolles Beispiel.
Wir haben für unsere Vorstandsarbeit erstmalig über
den Landeswohlfahrtsverband in Wiesbaden,
beantragt,
dass DGS Dolmetscher für unsere Vorstandsmeetings
und Vereinsveranstaltungen haben.
Und das war ein richtiger Segen, weil diese Beantragung
die nicht nur Zeit kostet, auch Geld,
ist für jede Veranstaltung, immer
eine große Herausforderung für die
Ehrenamtler und auch für das Budget.
Und das konnten wir für unsere Vorstandsarbeit
vor eineinhalb Jahren jetzt.
Wir waren eine der ersten,
die diesen Antrag gestellt haben.
Ne, das war ja dann 2020 im Mai etwa
und es
ist richtig gut gelaufen
und das hilft uns in der Vorstands- und Vereinsarbeit
ganz,
ganz enorm.
Und das wäre ein positives Beispiel,
dass wir wirklich sehr, sehr zu schätzen wissen.
Die Wünsche der Eltern abschließend.
Was sind sie?
Gleiche Bildungschancen und Teilhabe wie Normalhörende.
Und vor allem, dass man diese Aufklärungsarbeit,
die macht auch müde und
klar, rafft man sich immer wieder auf,
aber es ist anstrengend
und es wäre halt schön,
wenn das sich einfach mehr
durchsetzen und fortsetzen würde.
Und dann die bildungsrelevanten Bedürfnisse
auch beachtet werden würden.
Und ganz wichtig und das schwebt ja hier über uns allen,
ist, die Antragsverfahren und Zuständigkeiten
vereinfacht werden und man nicht so viel mit Einsprüchen
oder Ablehnungen zu kämpfen hat.
Die Zeit und die Expertise,
die können die Eltern besser in die Familie stecken,
als in die Büro und den Ärger mit Antragsverfahren.
Und dann bin ich auch schon am Ende
und bedanke mich für die Aufmerksamkeit,
freue mich auf den weiteren Austausch
und stehe gerne für Rückfragen zur Verfügung.
Vielen Dank.